班組是企業(yè)(ye)最(zui)基(ji)本(ben)的組(zu)織(zhi)細(xi)胞，為了不斷提(ti)升(sheng)班組安(an)全(quan)文(wen)化建(jian)設(shè)(she)水(shui)平，增(zeng)強員工安(an)全(quan)意識和安(an)全技能(neng)，認真(zhen)貫徹(che)公司(si)文(wen)件精神，近期，動力(li)分廠制(zhi)定(ding)開展(zhan)“五(wu)個一”班(ban)組規(guī)(gui)范化(hua)安(an)全活動(dong)方(fang)案(an)，多舉(ju)措(cuo)推動班組(zu)安(an)全(quan)建(jian)設(shè)(she)工作，為企業(yè)安(an)全生(sheng)產(chǎn)保(bao)駕(jia)護(hu)航。
動力(li)分廠制定切實(shi)可(ke)行(xing)的方(fang)案(an)和(he)措(cuo)施，通(tong)過文件(jian)學(xué)(xue)習宣傳(chuan)等(deng)形(xing)式(shi)，積極(ji)組(zu)織各(ge)個(ge)班(ban)組(zu)學(xué)(xue)習(xi)領(lǐng)會(hui)文(wen)件精神，正(zheng)向(xiang)引(yin)導(dǎo)“五個(ge)一”班(ban)組(zu)建(jian)設(shè)(she)的重(zhong)要性和必要性(xing)，成(cheng)立(li)工(gong)作(zuo)推(tui)進(jin)領(lǐng)(ling)導(dǎo)小組，對照(zhao)“五個(ge)一(yi)”活(huo)動指(zhi)南要求(qiu)，制(zhi)定培(pei)訓(xùn)課程(cheng)計(ji)劃(hua)，精心指導(dǎo)審核(he)課件(jian)，確(que)立主題、注(zhu)重內(nèi)容，包聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)職(zhi)能(neng)人(ren)員(yuan)全程參與(yu)督導(dǎo)(dao)，潛移(yi)默化(hua)影響員(yuan)工(gong)提(ti)高自(zi)律(lv)能力，從而(er)提高(gao)個(ge)人(ren)安全(quan)意(yi)識和(he)班(ban)組(zu)自(zi)主(zhu)管理(li)，樹(shu)立正(zheng)確(que)的安(an)全(quan)價(jia)值(zhi)觀，達到(dao)齊抓共管的(de)目(mu)的。
確(que)定(ding)安全主(zhu)題(ti)，進行重(zhong)點分析。通(tong)過鍋爐運行二(er)組(zu)制(zhi)作課(ke)件(jian)，由圖(tu)片(pian)思考引入(ru)確(que)立高處(chu)作業(yè)為(wei)主題(ti)，對高(gao)處(chu)作業(yè)的定(ding)義(yi)、基本(ben)概(gai)念、等(deng)級分類(lei)、關(guān)(guan)鍵要(yao)素進(jin)行講(jiang)解和現(xiàn)場(chang)互動(dong)，直(zhi)觀(guan)地從大檢(jian)修期(qi)間(jian)的(de)高(gao)處作(zuo)業(yè)(ye)的(de)違(wei)章圖(tu)片(pian)、事故失控(kong)的危(wei)害以(yi)及高處作業(yè)的(de)急救(jiu)方法進行系(xi)統(tǒng)(tong)全(quan)面學(xué)(xue)習。
剖析事(shi)故(gu)案例(li)，進行重(zhong)點(dian)講解。為了(le)引(yin)起大(da)家的(de)警示和(he)理(li)解切實(shi)符合(he)工(gong)作(zuo)實際(ji)，從(cong)某(mou)承(cheng)包(bao)商鍋(guo)爐施(shi)工過程(cheng)中(zhong)屏(ping)式(shi)過(guo)熱器的安(an)裝造成高處(chu)墜(zhui)落事(shi)故(gu)反思(si)，從(cong)直接原因(yin)和(he)客觀原(yuan)因的分(fen)析(xi)以(yi)及(ji)高(gao)處作業(yè)發(fā)生(sheng)的(de)事(shi)故(gu)原(yuan)因(yin)總結(jié)(jie)，使大家(jia)增強(qiang)高處作(zuo)業(yè)(ye)的(de)安(an)全(quan)意識(shi)。
掌(zhang)握安(an)全(quan)常識，進行(xing)重(zhong)點(dian)強調(diào)(diao)。由員(yuan)工(gong)自身(shen)參(can)與從(cong)五點式和(he)三(san)點式(shi)安全(quan)帶(dai)的佩戴(dai)和對(dui)比(bi)，和(he)注(zhu)意事(shi)項(xiang)、檢(jian)查內(nèi)(nei)容(rong)、正確的(de)掛點(dian)，重點(dian)強調(diào)(diao)高處作業(yè)前(qian)監(jiān)(jian)護(hu)人(ren)必(bi)須(xu)對(dui)安(an)全帶(dai)進行外(wai)觀(guan)檢查，查(cha)看出(chu)廠日期(qi)是否(fou)在有(you)效(xiao)期(qi)，作(zuo)業(yè)(ye)過(guo)程(cheng)雙(shuang)鉤(gou)安全帶(dai)應(yīng)系在(zai)牢固的(de)物體(ti)上(shang)，對(dui)大(da)家(jia)進行(xing)系(xi)統(tǒng)(tong)全(quan)面(mian)的(de)講解(jie)學(xué)習(xi)，最(zui)后通(tong)過(guo)高(gao)處作業(yè)(ye)人(ren)員的(de)準(zhun)備、工(gong)器具(ju)的準(zhun)備(bei)、作(zuo)業(yè)(ye)過程中安全管(guan)控和完工安(an)全要求，使(shi)大(da)家掌握必(bi)備的(de)安全(quan)常(chang)識(shi)。
學(xué)(xue)習(xi)管(guan)理制(zhi)度，進行重點(dian)解(jie)讀。組織(zhi)學(xué)習(xi)GB30871-2022高(gao)處(chu)作業(yè)內(nèi)容(rong)，重(zhong)點(dian)對(dui)高處(chu)作(zuo)業(yè)(ye)直接引(yin)起墜(zhui)落的9種(zhong)客觀因素進行(xing)詳(xiang)細地(di)解(jie)讀(du)學(xué)(xue)習，通(tong)過(guo)對14種(zhong)高處作業(yè)(ye)的(de)風險(xian)分析(xi)和(he)對(dui)應(yīng)(ying)安(an)全(quan)措施的(de)學(xué)(xue)習(xi)，為進(jin)一(yi)步(bu)掌(zhang)握(wo)和(he)理(li)解(jie)高(gao)處作(zuo)業(yè)(ye)奠(dian)定(ding)了(le)基(ji)礎(chǔ)(chu)。
模擬桌(zhuo)面(mian)演(yan)練(lian)，進(jin)行重點(dian)練(lian)習。模擬(ni)083管廊68柱0.64總閥(fa)檢修的好處(chu)墜(zhui)落事故，從演(yan)練目(mu)的和內(nèi)(nei)容，提(ti)高分(fen)廠(chang)和(he)崗位人員(yuan)處理(li)突(tu)發(fā)(fa)高處墜(zhui)落(luo)事故的(de)應(yīng)急(ji)救援和(he)自(zi)救能力(li)，檢驗分(fen)廠應(yīng)(ying)急預(yù)案(an)的(de)時(shi)效(xiao)性和(he)實(shi)用(yong)性，提(ti)高崗位(wei)人(ren)員應(yīng)對突(tu)發(fā)(fa)事件的(de)對(dui)抗風(feng)險(xian)能(neng)力(li)。
短暫的(de)四(si)十(shi)分鐘(zhong)通(tong)過視(shi)頻(pin)講(jiang)解、人員(yuan)互(hu)動(dong)，學(xué)習(xi)安(an)全知(zhi)識(shi)，包聯(lián)領(lǐng)(ling)導(dǎo)最后(hou)提(ti)出(chu)講(jiang)評(ping)，提(ti)出(chu)合(he)理(li)化建(jian)議和(he)意見(jian)，營(ying)造(zao)出(chu)了(le)人人(ren)參與學(xué)(xue)習(xi)安全的良好氛圍，通(tong)過此(ci)次(ci)開(kai)展班(ban)組安全(quan)教育(yu)培訓(xùn)(xun)工作，理(li)論(lun)實踐(jian)齊(qi)上陣，不(bu)但(dan)擰(ning)緊(jin)了全員安全意(yi)識(shi)和(he)技能(neng)的鏈條(tiao)，更(geng)為動力分(fen)廠生(sheng)產(chǎn)(chan)安(an)全穩(wěn)(wen)定(ding)運(yun)行(xing)注(zhu)入一(yi)針強(qiang)心“催化(hua)劑”。（動力分廠?王校(xiao)康(kang)）
